Уроки как ключевые моменты в достижении результатов
Всем известно, что знания ученики получают на уроках, но только ли это входит в часовое занятие? Определенно нет. Каждый урок - это не просто рутинное мероприятие, а важный этап, где учащиеся приобретают жизненно необходимые компетенции и применяют теорию на практике. В этот ограниченный по времени период происходит формирование навыков критического мышления, умения работать в команде и самодисциплины. Кроме того, каждое занятие уникально: даже если учитель проводит 5 уроков по одной теме с одним планом, то процесс будет разным, а также результаты могут меняться в зависимости от класса.
Изучение языка является интересным и захватывающим процессов, и важно сохранять этот энтузиазм и стремление к знаниям. Чтобы это сделать, необходимо не только знать приемы для улучшения занятий, но также быть в курсе ошибок, которые каждый педагог может совершить по тем или иным причинам.
Что может помешать обучению английского языка в классе?
Преобладающее время говорения учителя на уроке.
В государственных школах принято, что учитель - главный в классе. Его должны слушаться и уважать, а также выполнять все указания. Однако не стоит этим злоупотреблять. Нужно рассчитывать свое разговорное время и давать возможность ученикам высказаться и, соответственно, попрактиковать язык. Также часто случается, что когда в классе ничего не происходит, и ученики молчат, учитель начинает разговаривать, чтобы нарушить молчание. Да, это некомфортно, также может думать, что послушать его речь будет полезно, но это не так. Чем больше вы говорите, тем меньше возможностей развития языковых навыков остается у изучающих. Им нужно время, чтобы подумать, подготовиться к тому, что они собираются сказать, и как они это сделают. Заполнять каждый пробел на уроке не стоит, важно ценить тишину или, лучше будет сказать, время для раздумий.
“Помощь” ученику в завершении предложения
Прочитаем диалог:
Студент: I think scrolling on the Internet is…
Педагог: Yes, scrolling on the Internet can be distracting and overwhelming but in some cases it can be a great way to explore new ideas.
Что мы видим в этом примере? Педагог закончил предложение студента или же выполнил его работу за него. Это может выглядеть как помощь, но такого рода поддержка может привести к плохим результатам. Возможно, обучающемуся вовсе и не нужна была помощь, а вот несколько минут могли бы дать ему идеи, которыми он поделился бы во время ответа. Так, позволяя студентам закончить мысль самостоятельно, вы также даете себе больше времени, чтобы по-настоящему выслушать студента и то, что он говорит.
Проверка инструкций через вопрос: “Do you understand it?”
Инструкции учителя могут быть четкими и последовательными, но ученики все равно делают задание по-разному или не так, как требуется. Стоит помнить, что даже самые ясные инструкции могут быть трудными для восприятия, нужно обязательно проверить, понятны ли они учащимся. Самый простой способ - попросить одного или двух учеников повторить инструкции, которые вы только что произнесли. Так, можно убедиться, что задание понято. Вопросы по типу "Do you understand it?" часто оказываются бесполезными. Утвердительный ответ не означает ничего, так как ученики сказали “yes” машинально. Также, как один из вариантов проверки понимания указаний, можно попросить одного из учеников продемонстрировать выполнение какой-то части задания в классе. Вдобавок учитель может подготовить вопросы, позволяющие понять, как было принято задание.
Постоянный фокус на грамматику, а не на смысл
Разберем ситуацию: ученик говорит про свои каникулы в Турции “I was in Turkey. It was marvelous here…and…” и тут учитель прерывает ученика и исправляет ошибку, говоря “there”. Ученик продолжает рассказывать увлекательную историю, а после получает фидбек: “You made some mistakes. Please, next time be careful. Thank you.”
Поскольку предметом изучения является язык, то очень легко переусердствовать и слышать только ошибки говорящего, оставляя без внимания саму идею предложения. При ежедневной работе в классе учителя часто не слышат, что говорят их учащиеся, поскольку он фокусируется только на их ошибках. Если это происходит на постоянной основе, ученики уже не заинтересованы делиться личным опытом и говорят стандартные фразы, которые точно верны. Обязательно следите за тем, чтобы смысл высказываний был услышан и учтен, так как это мотивирует учеников, и, как следствие, дает силы и энергии познавать больше.
Боязнь прямой обратной связи
Многие учителя осознают важность открытой и честной обратной связи, но на практике ее бывает трудно получить. Во-первых, учителя могут просто спросить: “Do you like this lesson?” и без сомнений ученики положительно ответят на этот вопрос. Чтобы получить более детальную информацию, учителю следует подготовить письменный или устный опросник с конкретными вопросами и, возможно, вариантами ответов. Во-вторых, учителя могут бояться напрямую спрашивать о впечатлениях от урока, так как для любых людей страшно получать оценку, которая может стать угрозой для их положения и уверенности в себе. Однако это необходимо узнать рефлексии и внедрения дальнейших улучшений. Также атмосфера в классе играет важную роль. Если ученики ведут себя отчужденно и даже грубо, учитель не рискнет попросить об обратной связи. Но важно понимать, что если вы сможете по-настоящему выслушать обучающихся, то, возможно, начнете понимать, о чем они на самом деле думают и что ожидают от занятий. Это позволит вам реагировать соответствующим образом: создать более доверительную атмосферу в классе, подготовить материалы в соответствии с их запросами, улучшить занятия в целом и адаптировать их под конкретных учеников.
Таким образом, мы разобрали самые распространенные ошибки, которые учителя часто неосознанно совершают во время занятий. Теперь вы сможете не только избежать их, но и изменить свои уроки в лучшую сторону.
