Почему легкие для понимания указания - основа обучения?

Так, доступные объяснения задач позволяют ученикам выполнять цели урока, а значит, прогрессировать в изучении языка. В этой статье мы поговорим о принципах эффективных инструкций, дадим советы для формулироввания указаний к заданиям, а в конце мы поделимся с вами чек-листом “Успешные инструкции”, который вы можете использовать в своей практике.

Многие учителя, придерживающиеся коммуникативного подхода, утверждают, что урок должен обязательно проходить на английском языке для полного погружения. Соответственно, инструкции к заданиям также даются на иностранном языке. Однако в инструкциях часто содержатся неизвестные ученику слова и выражения, а также сами указания могут быть длинными и запутанными. Представим следующую ситуацию: в 6 классе учитель английского языка для практики конструкции “there is/there are” раздает по два листочка на каждую парту и говорит: “Everybody, could each of you take one sheet of paper? Please, keep it secret and don’t show a picture to your partner. So, at the top of a paper “A” or “B” is written. Some of you are “A” and some are “B”. You and your partner have similar pictures but there are 10 differences in them. You have to describe what you see in a picture to your partner and she/he also needs to do the same. Your task is to find all 10 differences between two pictures. Do you understand it? Ok, you have 10 minutes. Good luck!” Ученики выслушали инструкцию к заданию, даже ответили, что все понятно, но на практике делают совершенно другое или же вообще не выполняют задание. Почему это происходит, ведь требования к заданию учитель сказал?

При подготовке к уроку учителя часто пропускают тот факт, что инструкции к практической части также должны быть продуманы, потому что без плана учитель неосознанно говорит сложными фразами, используя слова высокого уровня, что приводит к полному непониманию даже самого простого задания. А главная проблема заключается в том, что в случаях неясного объяснения задания учащиеся думают, что это их ошибка, хотя в реальности это учитель не смог разъяснить, что от них требовалось.

Так, доступные указания помогают ученикам с легкостью сделать упражнение, полагаясь на полученные знания, а учителям следовать плану урока и выполнять поставленные цели.

Принципы эффективных инструкций.

Самый лучший способ понять, подходят ли ваши инструкции учащимся - послушать свое объяснение задания самостоятельно и проанализировать его по критериям, которые мы рассмотрим в этом пункте.

В первую очередь, указания должны быть простыми и понятными, содержащими только ключевые моменты. Важно использовать короткие предложения, расположенные в логическом порядке. Не стоит говорить об очевидных вещах, к примеру, “I am hanging out sheets of paper” или “On the board I am writing numbers”, так как это создает ненужный шум, мешающий восприятию информации. Также нет необходимости говорить ученикам то, что им не нужно для выполнения задания, например: “After we’ve done with this task, we are going to do reflection on it”. Такие фразы затрудняют понимание сути упражнения.

Во-вторых, в классе важно сохранять последовательность, поэтому учителю нужно четко отделять инструкции от разговоров, объяснения теории или шуток. Требование тишины, установление зрительного контакта, изменение тона голоса, использование жестов - это все поможет создать подходящие условия для объяснения смысла задания.

В-третьих, каждый учащийся лучше поймет инструкцию, если ему показать выполнение работы на примере. Учитель сам может продемонстрировать, как делать то или иное задание или же вызвать ученика, который с помощью учителя попробует решить одну из задач.

Наконец, учителю иностранного языка нужно убедиться, что ученики осознают, что им нужно сделать. Один из очень простых способов добиться этого - попросить одного или двух студентов пересказать инструкцию к заданию. Также можно подготовить вопросы для проверки понимания указаний.

Рекомендации по улучшению инструкций.

Учитель, который составляет план и анализирует то, как он будет объяснять тот или иной текст, уже нацелен на успех. Но даже в случае идеально продуманной инструкции, ученики могут не выполнить задание. Причина заключается в том, что они недостаточно внимательны к указаниям учителя. Да, недостаточно подготовить материал, важно привлечь внимание учеников. Это серьезный шаг, который не следует пропускать. Инструкции, которые даны во время перешептываний, вряд ли сработают. К тому же, если ученик сидит и смотрит на доску, это не значит, что он готов слушать объяснения, потому что может думать о своем и быть рассеянным. Мы уже немного говорили о том, как вызвать интерес у учеников в пункте про принципы инструкций, здесь мы подробнее обсудим техники для создания рабочей атмосферы:

Установить зрительный контакт с учениками. Учителю важно посмотреть на как можно большее количество людей, чтобы взглядом дать понять, что ему нужно внимание.
Придумать один жест как знак, что учитель говорит, и представить его обучающимся. Каждый раз, когда требуется тишина, можно использовать свой жест, главное - не злоупотреблять им, иначе ученики перестанут воспринимать его как сигнал.
Подождать несколько секунд. В обычном классе нормально, что учитель говорит, он презентует материал, дает указания и фидбек, но если наступит тишина, то ученики заметят странность и обратят внимание на педагога.
Для детей (и иногда для подростков) сработает использование звукового сигнала, например, в виде колокольчика. Правильное использование предмета поможет быстро успокоить класс и сфокусировать внимание на учителе и его словах.

В общем, необходимо установить свои правила, которые обучающиеся знают, понимают и, как следствие, соблюдают.

Чек-лист “Успешные инструкции” для преподавателей

Для того чтобы упростить подготовку к урокам, в рамках этой статьи подготовлен чек-лист, благодаря которому учителя смогут легко и быстро составлять инструкции к своим заданиям:

Задать себе вопросы: какую важную информацию я пытаюсь донести? Что должны знать учащиеся, чтобы успешно выполнить это задание? Какая информация им нужна в первую очередь? Что должно быть следующим?
Составить черновик объяснений, обязательно придерживаться двух правил - инструкции должны быть простыми и логичными. Вместо “would you say your answer again because we don’t hear it well. We are all interested in your opinion, so please be kind enough to speak again.” можно сказать “louder” и этого будет достаточно. Важно учитывать языковой уровень учеников, чтобы использовать понятную для них лексику.
Разделить указания на несколько частей (при необходимости). Не следует говорить все этапы задания за раз, лучше давать новое задание после выполнения предыдущего шага.
Подготовить вопросы к инструкциям, чтобы проверить, что учащиеся поняли задание. Например: “Do we need to read all the text or just scan it?”.
Использовать визуальные материалы в качестве примера (схемы, графики или презентации для улучшения понимания).
На уроке сфокусировать внимание на себе перед самой инструкцией.

Таким образом, в этой статье мы разобрали важность инструкций, принципы их составления и ключевые моменты при их представлении.