Работа с новым учеником начинается с первичной коммуникации.

Первое занятие с новым учеником — это задачка со звездочкой для любого преподавателя. Мы можем только строить догадки о характере, темпераменте, увлечениях и серьезности его намерений к обучению.

Все вышеперечисленные аспекты необходимо учитывать для того, чтобы найти общий язык с новым студентом и создать комфортную атмосферу на занятии, которая ляжет в основу продуктивного сотрудничества. Однако диагностическое занятие — это не просто беседа, это диагностика навыков и умений, оценка общих знаний, выявление целей и мотивации ученика. В режиме реального времени мы проверяем, что уже знает ученик, как он выполняет разные типы заданий, как реагирует на трудности и допущение ошибок. Таким образом, преподаватель понимает, что необходимо включить в учебную программу и как помочь ученику достичь поставленной цели.

Безусловно, каждый человек уникален, поэтому невозможно сделать универсальное диагностическое занятие. В сегодняшней статье мы рассмотрим основные принципы создания успешного диагностического занятия, с помощью которых вы сможете сделать универсальную заготовку такого занятия.

На данном этапе мы узнаем общие данные о потенциальном ученике и решаем организационные вопросы, касающиеся поступившего запроса. Обсудите примерный формат и необходимое количество занятий, удобное время и цену. Рекомендуем узнать информацию о возрасте, месте учебы (работы), цели и предполагаемом уровне владения иностранным языком на этой стадии, чтобы начать формировать портрет будущего ученика. Поскольку ученик не может самостоятельно определить свой уровень, попросите его заранее пройти тест на определение уровня иностранного языка. Вы можете создать собственный тест или воспользоваться готовым из источника, которому доверяете.

Анализ информации и создание диагностического занятия

На основе полученной информации можно приступать к созданию диагностического занятия, первая часть которого — знакомство.

В зависимости от возраста и предполагаемого уровня, сформируйте блок простых опорных вопросов, с помощью которых ученик сможет рассказать о себе. Важно, чтобы вопросы были четко сформулированы, это необходимо для того, чтобы ученик не сталкивался с дополнительными трудностями при построении ответа. В качестве примера можно воспользоваться следующим списком:

What is your name and surname?
How old are you?
Where are you from? Where do you live?
Have you got a pet?
Are you studying or working? Where? What is your occupation?
How would you describe your daily routine?
Have you got any hobbies? What are you interested in?
How do you usually spend your leisure time?
What is your attitude to sports?
Have you got a favourite dish or beverage?
Would you rather read a book or watch a film?

Вопросы можно расположить таким образом, чтобы они постепенно усложнялись, что поможет проверить словарный запас, знание базовых времен и конструкций. Если ученик претендует на уровень B1 или выше, то можно составить вопросы, используя разные времена и грамматические конструкции, которые необходимо знать на этом уровне.

Знакомство — это процесс, в котором должны участвовать обе стороны. Старайтесь вовлечь ученика в диалог, задавая уточняющие вопросы, а также рассказывая о себе. Таким образом, вы не только проверите коммуникативные навыки, но и покажите ученику свою заинтересованность. Не игнорируйте возможность поделиться как достижениями и квалификацией, так и собственными увлечениями или жизненными историями.

Внедряем задания на все 4 навыка

Во время диагностического занятия необходимо оценить владение навыками говорения, чтения, письма и аудирования, чтобы точно определить уровень владения иностранным языком. Рекомендуем добавлять разноформатные задания, которые позволят ученику раскрыть свои умения.

Говорение

Навык говорения будет активно задействован в процессе всего занятия, особенно на стадии знакомства, поэтому делать дополнительные задания необязательно. Однако мотивируйте учеников говорить на иностранном языке как можно больше.

Чтение

В качестве проверки навыка чтения можно использовать классическое задание с чтением небольшого текста и ответом на вопросы. Рекомендуем добавить в текст числительные, небольшое количество популярных географических названий, а также различные прилагательные. Сложность и объем текста может варьироваться на основе данных об ученике. Стоит выбрать нейтральную и обширную тему, текст на которую поможет проверить сам навык чтения, а также станет почвой для дальнейшего диалога, например, про путешествия. Текст можно составить самостоятельно или использовать нейросеть.

Попросите ученика прочитать текст вслух, а затем ответить на вопросы, которые покажут насколько он смог понять общую суть текста и уловил детали. В конце обязательно добавьте вопрос, ответом на который будет личное мнение ученика. Используйте каждое задание, чтобы узнать как можно больше информации, которая могла бы пригодиться на будущих занятиях.

Аудирование

Навык аудирования частично будет проверяться во время беседы, но мы все же рекомендуем добавить и отдельные задания. Аудиозапись и задания можно сделать самостоятельно или использовать нейросети. Также можно воспользоваться сторонними сервисами, например, тренажерами. Обратите внимание на то, чтобы тема была нейтральной, а задания включали в себя проверку как общего понимания, так и более конкретной информации из аудио. Если ученик претендует на уровень B1 и выше, то можно взять аудиозаписи с разными акцентами. Однако если ученик маленького уровня или возраста, то аудиозапись не должна быть длинной и насыщенной.

Письмо

Безусловно, будет странно просить ученика написать письмо или эссе на диагностическом занятии, однако пропустить проверку этого навыка нельзя. Во время занятия не игнорируйте возможность попросить ученика написать что-то или же составить письменный ответ (это можно сделать на стадии проверки навыков чтения и аудирования). Также можете воспользоваться заданием “2 Truths and 1 lie”:

Вам и ученику нужно написать 3 факта о себе, два из которых будут правдивы, а один будет ложный. Попросите ученика написать предложения на доске или экране, а затем по очереди обсудите их.

С помощью данного задания вы сможете оценить то, как ученик излагает мысли письменно и проверить правописание.

Если ученик претендует на уровень B1 и выше попросите его составить небольшой письменный рассказ (3-5 предложения) на основе нескольких картинок или слов. В качестве домашней работы можно попросить ученика написать небольшую историю о себе и своих увлечениях.

Опыт изучения иностранного языка. Цель и мотивация.

Обязательно включите в диагностическое занятие блок вопросов, которые посвящены опыту изучения иностранного языка. Расспросите ученика о его отношение к языку, что ему нравится, о трудностях и страхах. Для наглядности можете пояснить, что язык состоит из навыков и систем, и спросить, что является приоритетным направлением для ученика. Рекомендуем также спросить о любимых и нелюбимых упражнениях.

Обязательным этапом является уточнение и конкретизация цели, с которой пришел ученик. Необходимо сформулировать четкий запрос, а также узнать чем он мотивирован. Формат работы и сроки напрямую зависит от цели и готовности ученика работать ради ее достижения. Не забудьте дать обратную связь и оставить время для ответов на вопросы, которые могли возникнуть в ходе беседы.

Заключительный этап

Финальную часть занятия стоит посвятить организационным деталям будущих уроков. Расскажите про формат работы, материалы, которые будут необходимы, используемые ресурсы, систему выполнения домашних заданий, оплату занятий и политику отмен и переносов.

Оформить данный урок можно в формате презентации, дизайн которой должен быть простым и лаконичным. Старайтесь не злоупотреблять цветами и картинками. Основываясь на вышеперечисленных рекомендациях, вы можете сделать презентацию “заготовку”, в которой будет отражена основная организационная информация, а также составлены вопросы для знакомства, текст и аудио материалы. В дальнейшем эту презентацию можно модернизировать.