Организация сидячих мест в классе английского языка

При разработке эффективного урока необходимо учитывать множество факторов. Например, стоит принять во внимание расположение столов и стульев в классной комнате.

Почему это важно?

1. Не поддается сомнению, что от этого зависит эффективность проведения определенных этапов урока. Так, применение традиционной рассадки к некоторому числу учебной деятельности может принести меньше результатов.
2. В этот список также входит дисциплина, поддерживать которую важно во время занятия. Например, ученики с большей вероятностью будут отвлекаться во время урока, если у них будет возможность смотреть друг на друга.
3. С другой стороны, удачное расположение столов и стульев может способствовать участию и взаимодействию учащихся между собой, когда это необходимо. Вдобавок, те ученики, что занимают последние ряды, наименее склонны быть активными во время урока.
4. Расположение мест может обеспечить каждому ученику хороший обзор доски, экрана или других учебных материалов. Она также может помочь регулировать уровень шума, стратегически размещая более громких или разговорчивых студентов подальше от чувствительных слушателей.
5. К тому же, должны учитываться различные потребности учащихся, в том числе с физическими недостатками или сенсорными нарушениями. Всё это обеспечивает равные возможности для обучения.

Что нужно учитывать?

1. Прежде чем вносить какие-либо изменения в расположении столов и стульев, необходимо обязательно ознакомиться с политикой образовательного учреждения. Так, например, в государственных школах это может регулироваться гораздо строже, чем в частных. К тому же, не стоит забывать о санитарных правилах и нормах, которые диктуют, какие условия должны быть соблюдены при расстановке.
2. Далее важно изучить особенности помещения, где будет проходить занятие. Чем меньше классная комната, тем станет менее удобно применять некоторые способы расположения сидячих мест. Не лишним будет обратить внимание на то, где находятся двери и окна. Целесообразно будет заняться расстановкой перед уроком. При наличии возможности лучше забронировать для занятий более удобную аудиторию.
3. Обратите внимание на сам школьный инвентарь. Проверьте, действительно ли вы можете его как-нибудь переместить: иногда столы могут быть привинчены к полу. Примите во внимание, сколько их в классе, какого они размера, сколько людей поместиться за ним, какой они формы. К примеру, существуют столы в форме трапеции, которые можно удобно объединять для групповых заданий. В конце концов, подумайте, как их можно использовать, где их оставить, если они не понадобятся. Заранее продумайте, как быстрее всего организовать рассадку, если её нужно провести на уроке.
4. Что же касается самих учащихся, то их количество – это самый важный фактор, который следует учитывать. Чем больше учеников в классе, тем сложнее им управлять. С другой стороны, малое их количество может значить, что некоторые групповые задания могут быть менее эффективными. Естественно, стоит также обращать внимание на возраст учащихся: ученики младшего возраста предпочитают подвижные задания, поэтому пространство должно быть достаточно широким для их передвижения. Не забывайте про их индивидуальные особенности. Например, ученику с нарушением зрения и слуха следует посадить ближе к доске.
5. Подумайте, какие задания будут на уроке. Если будет много командной работы, не проще ли заранее распределить парты по группам? Ежели на уроке понадобятся какие-то материалы, а они будут в ограниченном количестве, от этого будет зависеть, сколько групп получится распределить.

Что можно сделать, если мебель закреплена?

Если окажется, что столы в классе по каким-то причинам передвигать нельзя, то это не повод расстраиваться. Даже в таком случае можно найти способ, как можно это использовать в своих интересах.

1. Чтобы сформировать группу, можно объединить учеников, что сидят за двумя соседними партами в одном ряду, при этом тем, кто спереди, придётся сидеть спиной вперед.
2. Для проведения заданий “Mingle activities”, в которых учащиеся должны постоянно менять собеседника, один ряд может пересесть за соседнюю парту, к примеру, ту, что стоит впереди; в следующий раз другой ряд пересаживается за парту в противоположной стороне.
3. Не забывайте, что можно также использовать проходы между партами и пространство между ними и доской.

Не существует идеального способа расставления мебели – у каждого есть свои плюсы и минусы.

1. Ряды (от англ. Rows)

Этот способ рассадки также называется традиционным. Он может использоваться во многих школах, потому что с помощью него можно вместить много людей в небольшом пространстве. Ученики выстроены таким образом, что все они обращены к передней части класса, где находится стол, за которым сидит сам преподаватель, и также доска. Подразумевается, что парты учащихся – одноместные. При такой рассадке учителю легче руководить классом, потому что он может построить со всеми зрительный контакт. Такая расстановка больше подходит для индивидуальных видов деятельности, например, для написания тестов, контрольных работ, потому что из-за наличия пространства между учащимися они реже отвлекаются друг на друга, разговаривают, и возможность списать становится меньше. С другой же стороны, по этой же причине выполнение парных и групповых заданий становится неудобным. Ученикам с нарушением слуха и зрения лучше посадить спереди. Это же касается стеснительных учащихся.

2. По парам (от англ. Pairs)

В современных российских государственных школах используются двухместные парты, которые отлично подходят для парной работы учащихся. Эта рассадка внешне напоминает первую, однако в этот раз за одним столом сидят два ученика. Вместе с этим существует вариант, когда две одноместные парты соединяются вместе. В таком случае решается проблема проведения парных видов деятельности, поскольку у каждого учащегося появляется напарник, с которым он их и выполняет. С другой же стороны, это не отменяет факт того, что ученики могут работать индивидуально. Эта расстановка создает среду, в которой между соседями по парте развивается дух партнерства. Зачастую ученики группируются по способностям так, чтобы такое обучение обеспечивало равномерное общее развитие навыков. Естественно, у этой рассадки есть и минусы. Во-первых, она не может гарантировать, что ученики на уроках не будут регулярно отвлекаться друг на друга. Трудной проблемой может стать момент, когда вместо выполнения задания они начнут говорить о вещах, которые к нему не будут относиться. Правильное решение в этой ситуации станет - рассадить их по разным столам. В таком случае нужно объяснить ученикам и, может, даже их родителям, что это делается ради обучения, а не в качестве наказания. Что ещё важно, если в классе нечётное количество обучающихся, тогда одну из пар нужно преобразовать в группу из трёх человек.

3.1. Кластеры (Table groups)

Очередной часто используемый способ рассадки учеников в классе – это групповой, при котором ставят вместе два или более двухместных стола, что зависит от количества человек в группе. Вокруг же могут стоять стулья. Как логично из названия, эта расстановка подходит для групповых заданий, но также возможно и парная работа. Такая рассадка очень удобна для обучения учеников младшего возраста, потомы легко позволяет познакомить их друг с другом. Само собой разумеется, что она занимает гораздо больше места, чем предыдущие, поэтому в небольших классах её использование может быть невозможным. Кроме того, она требует высокой концентрации внимания и самоконтроля у учеников, поскольку очевидно, что она провоцирует их на общение друг с другом. По этим причинам от преподавателя требуется наличие навыков управления обстановкой в классе. Помните, что большое количество студентов в группе не означает, что все они будут вовлечены в работу. Если же возможности избежать такого количества нет, то не оставляйте без внимания стеснительных учеников.

Особо внимания требуется посвятить также подвидам этой рассадки.

3.2. Станции (Corner work)

Стратегия расстановки столов не изменена: столы всё также стоят вместе, хотя считается, что это отдельный способ расположения. Дело в том, что места в нём не присваиваются отдельным ученикам, так как в этом случае парты служат в качестве "станций" с индивидуальными заданиями, которые могут дополнять друг друга. Ученики подходят к каждой из них по порядку и выполняют соответствующее ей упражнение. Такая рассадка хорошо подходит для различных видов групповых заданий, например, проектов, кроссвордов, викторин и т.д. Как и в предыдущем случае, она требует много свободного пространства, поскольку ученикам придется многократно ходить по классу. Поэтому следует урегулировать порядок перехода от одной станции к другой, потому что в противном случае класс превратится в хаос. Рекомендуется установить строгие правила, когда ученики должны остановиться и обратить внимание на преподавателя.

3.3. Дискуссионная группа (Buzz groups)

В этом случае ученики не делятся на постоянные команды: им приходится их постоянно менять. Группа случайных учащихся подходит к любому столу и объединяются в течение определенного времени для обсуждения конкретного вопроса, проблемы или вопроса. Потом одному представителю из каждой группы даётся слово подвести итоги их дискуссии. Как можно догадаться, такой способ рассадки студентов позволяет им общаться практически с каждым, и это решит проблему, если ученику по какой-то причине не нравится находиться в одной команде с определенными людьми. Преподаватель следит за тем, чтобы каждый учащийся успел принять участие в обсуждении за указанный период времени. Если обсуждение какой-либо группы идет медленно, учитель может задать дополнительные вопросы, чтобы помочь ей.

4. Карусель (Onion rings)

Такая расстановка учащихся также отлично подходит для проведения дискуссий, однако в этом случае они работают в парах. Стоит заметить, что здесь не предполагается использование столов и стульев: их придется убрать в сторону, чтобы освободить пространство для учеников. Класс делится на две части, и каждый находит себе пару из противоположной команды. Таким образом, все ученики образуют два круга, один из которых находится внутри другого. Затем в течение определенного периода времени учащиеся обсуждают заявленную преподавателем тему. После этого те ученики, что находятся во внешнем кругу, переходят к другому участнику другой группы, что находится рядом, например, справа, и теперь начинает обсуждать имеющуюся или другую тему с ним. Благодаря этому студентам удается пообщаться с каждым участником другой команды.

5. Круглый стол (Roundtable)

Круглый стол - это такая рассадка, при которой в центре аудитории находится огромный стол или же несколько парт, поставленные таким образом, чтобы все учащиеся могли за ним поместиться. Эта рассадка предназначена для дебатов и подобных видов активности. Так, для того чтобы каждый студент участвовал в дискуссии в равной степени, рекомендуется использовать "Метод 6 шляп", при котором весь класс делится на 6 групп: 1) достоинства и преимущества, 2) недостатки и риски, 3) творчество, 4) факты и цифры, 5) эмоции и чувства, 6) итоги. Также не лишним будет назначить одного или двух учеников судьями, которые будут руководить процессом дебат. Учитель в этом случае играет роль наблюдателя, третьей стороны, которая тоже следит за порядком и, если требуется, задаёт дополнительные вопросы, если дискуссия идёт медленно. Эта рассадка требует большое количество места, поэтому в маленьких классах её будет неудобно провести. Стоит заметить, что расстановка мебели может потребовать много времени.

6. Расстановка столов в форме U (Horseshoe)

Наконец-то, расстановка в форме буквы U (или же П) временами можно встретить в высших учебных заведениях, потому что она хорошо подходит для лекций. Выглядит она следующим образом: вокруг доски, которая висит на стене, находятся парты. Они стоят вплотную друг к другу таким образом, что своим расположением образуют подковообразную форму. Благодаря этому все студенты сидят лицом к друг другу,и у каждого есть беспрепятственный обзор на классную доску. В центре класса же образуется свободное пространство, которое позволяет преподавателю следить за работой в аудитории, передвигаться по нему без помех, раздавать материалы. Эта расстановка удобна также для викторин и дискуссий. Работа учащихся по парам также возможна. В случае, если череде парт не хватает свободных мест для большого количества студентов, есть возможно решения это проблемы путём добавления дополнительного “слоя” парт в свободном пространстве в классе, но он не желателен.

Чтобы провести хороший урок, стоит также удачно организовать рабочее пространство. Существует немало их способов. Пробуйте и экспериментируйте с ними. Благодаря, кажется, такой мелочи в уроки преподносится что-то новое, и у вас и учащихся не возникнет чувство скуки.