Преподавание английского языка в средней школе: новые вызовы

Заинтересовать подростков, сфокусированных в основном на потреблении несложного для восприятия медиа-контента становится всё сложнее. В этой статье мы попытаемся выявить, какие препятствия в изучении языка стоят как перед преподавателями, так и перед учениками, а также предложить наиболее эффективные способы их решения.

Современная риторика преподавания и обучения твердит нам: трудности и ошибки – это нормально! Тем не менее, мало кто предлагает решение подобных проблем, ведь основная задача перед современными учителями стоит в адаптации учебного процесса к текущим возможностям и трудностям детей.

Как же удовлетворить потребности всех учеников средней школы, которые обладают разными стилями обучения и способностями? Подростковый возраст открывает для человека массу новых интересов, и именно в это время учёба может отойти на второй план. Основной помощью в этом вопросе является разделение на группы, в которых обучаются иностранному языку. В большинстве российских школ количество человек в группе составляет 11-15 человек в зависимости от размера класса. Разумеется, даже в такой “облегчённой ситуации” не так легко уделить достаточно внимания всем. Более того, новые трудности создают программы инклюзивного образования, помогающие интегрировать детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в общество своих сверстников. Этот факт ставит учителей перед необходимостью улучшения и расширения своей компетенции.

В подобных случаях идентификация потребностей каждого отдельного ребёнка крайне важна. Одной из важнейших составляющих является первичное знакомство, анализ поведения и текущего уровня способностей к конкретному предмету (в нашем случае, к английскому языку). Возможно, некоторые техники придётся адаптировать под конкретных обучающихся, сохраняя при этом вовлечённость и интерес других. Для этого будет полезно сочетание различных техник обучения: стабильные практические занятия хоть и влекут за собой определённый результат, но предсказуемость и рутина часто также ведут к застою. Современная методика преподавания рекомендует сочетать групповую работу, внедрять в процесс мультимедиа и современные технологии, но не отказываться совсем от лекционных и практических занятий, которые являются фундаментом для получения знаний. Игры на запоминание грамматических конструкций и лексики могут быть интересны и для учеников старшего подросткового возраста. Более того, это помогает задействовать всех в классе, создать элемент азарта и конкуренции, что тоже положительно влияет на мотивацию.

Кстати о мотивации: фокусируясь на этом актуальном вопросе можно прийти к нескольким выводам. Многие ученики имеют свои амбиции и планы, либо всё ещё затрудняются сказать точно, чем хотят заниматься в жизни. В таком случае главная задача учителя (после знакомства и анализа интересов обучающихся) состоит в том, чтобы сделать учебный процесс интересным для всех. Школьная программа даёт свои ограничения, чёткое следование плану и ФГОС по большому счёту исключает множество возможностей внесения какого-либо разнообразия, однако здесь главное показать ученикам, что знания, полученные на уроках, действительно применимы в различных сферах жизни. Говоря более узко, преподаватель может показать детям, как они могут использовать английский язык в своей жизни. Это может быть расширение коммуникативных навыков, общение с большим количеством людей по всему миру и получение доступа к огромному количеству информации, у которой отсутствует перевод на русский язык. Более того, эта информация может касаться абсолютно любых сфер, интересных ученику: наука, литература, игры, психология, музыка. Возможно, контр-аргументом к этому является номинально основная задача школьной программы: подготовить ученика к государственной итоговой аттестации.

Преподавателям не стоит отрицать этот факт, ведь это всё ещё имеет значение, но им точно стоит сделать упор на то, что знания, полученные на уроках английского языка в школе не ограничиваются временами и перечневой лексикой для экзаменов, а язык – это не цель, а средство достижения личных и профессиональных целей.

Таким образом, по этим двум подпунктам у нас получается следующая формула:

Следующая проблема, с которой могут столкнуться современные учителя – ограниченное время и ресурсы. Многим бывает довольно трудно не то что внедрить различные техники и методики, но и просто следовать учебному плану. В таких случаях следует точно выделить приоритеты, основываясь на конкретной учебной группе, делать упор на определённые разделы языка, когда предоставляется такая возможность. Одним из способов ускорить некоторые процессы обучения является использование современных образовательных ресурсов и медиа.

Если мы говорим о преподавателях, как о наставниках, то им точно следует идти в ногу со временем. Принятие того, что технологии – это не проклятье юного поколения, а полезное средство для адаптации образовательного процесса к новым реалиям. К сожалению или к счастью, у нас уже никак не получится отказаться от последних достижений науки и техники, однако мы можем научиться использовать их во благо и научить этому других. На данный момент существует множество образовательных интернет-площадок, на которых можно обучаться английскому языку самыми разными способами: с помощью решения тестов на разные темы, просмотра фильмов с параллельными субтитрами, образовательных игр и многого другого. А учителям новые интернет ресурсы и искусственный интеллект могут помочь проверять работы, придумывать увлекательные планы работы и поддержания мотивации, узнать новую информацию о последних тенденциях в обучении языка.

Мы считаем, что учебной среде совсем не стоит бояться искусственного интеллекта. При наличии мотивации и плана работы для учеников станет приоритетом самостоятельность и независимость в обучении, утверждение, что “я могу сделать это сам_а”. Никакие чат-боты не смогут заменить живого человека, способного к вербальной и невербальной коммуникации, обеспечению объективной обратной связью и простому человеческому общению.

В заключение, современные методики преподавания английского языка в средней школе требуют от учителей гибкости, креативности и адаптивности для удовлетворения разнообразных потребностей их учеников. Несмотря на то, что в последнее время роль преподавателя в жизни ребёнка потерпела некоторые изменения, профессионалы, которые не останавливаются в расширении своей компетенции и знаний всегда будут впереди тех, кто отрицает эволюцию образовательного процесса в нечто большее, чем чтение школьного учебника.